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  發表日期:2013年4月22日  共瀏覽2464 次   出處:網絡資源    字體顏色:    【字體:放大 正常 縮小】 
淺談工科公共數學課程教學改革的“雙贏”格局

論文關鍵詞 工科 公共數學 教學改革 雙贏

論文摘要 公共數學課程對于工科學生而言是學習的重點和難點,在現有條件下如何激發師生的教學熱情,使數學課程教學獲得理想效果,這是許多從業者都在孜孜以求的一個問題,經過多方面調查研究和多年的教學實踐,在文中初步總結出了一套教學相長良性互動的方法。

  工科公共數學課程是工科專業學生必修的基礎課,主干課程(高等數學、線性代數、概率統計)教學周期長達一年半到兩年,學生的許多后續課程幾乎都與此相關,并且對學生的抽象思維能力、計算能力和邏輯推理能力的培養也有著重要的作用,同時還是研究生入學考試時的重要考試課程。所以,工科公共數學課程教學工作的質量,直接關系并影響到學生后續課程的學習和將來的發展。但是,由于各種原因公共課的課時被嚴重壓縮的現象普遍存在,教師和學生在課堂教學過程中疲于應付,難以取得理想的教學效果。教學改革也喊了多年但一直沒有實質性的進展,究其原因關鍵在于沒有一套完整的配套措施,而單一的方法和手段獨木難支,孤掌難鳴,不能產生有效的結果。

  我們對過往的工作進行了思考和階段性小結,在不斷完善課程建設和教學手段的同時,更有利于明確目標開展下一步工作,避免盲目行事。通過多方面調查研究和多年的教學實踐,我們深刻體會到:教學改革不應該是空中樓閣、空穴來風,應該具有科學性,符合教學規律,避免急功近利,應該用科學發展觀指導教學改革。在此基礎上,本著科學、客觀的態度,實施了一整套切實有效的改革措施。

  (1)進一步明確教學改革的目標:教學改革的目標不僅涉及到學校的辦學特色和教師的觀念,而且涉及到培養目的。公共數學課程是工科學生一切課程的基礎,在重新認識并徹底解決初等數學中一些未能很好解決的問題(如函數的性質、極值、增減性、圖像、級數的斂散性等)之外,還通過學習其它知識(如極限、微分、積分等),為學生學習其它學科打下扎實的基礎。工科學生畢業后作為工程人員,需要對問題善于從量的方面洞察、抽象和研究,需要思維的邏輯性和嚴謹性,需要用數學原理和方法解決實際問題的意識、興趣和能力以及思維的創新性等方面的培養。因此,我們的教學改革的目標應是:使學生掌握數學的基本理論和方法,尤其是思維方式;掌握知識技能的同時發展智力,特別是發展創造能力;鼓勵教師積極參與教學改革,進行教學研究,同時也成為教學改革的收益者,真正形成教學的良性互動和教與學“雙贏”的良好格局。

  (2)為教學改革創造合理的條件:教學改革應該具有科學性、符合教學規律,我們協同教學管理部門進行了大量的調研,充分了解了省內多所高校公共數學課程的教學狀況,結合本校的具體情況,從2010級開始增加了機械學院和電氣學院各個專業數學課程的教學課時,學校對于公共數學課程重視為我們課程建設和教學改革工作提供了一個良好的平臺。與此同時,學校將課堂教學、教學研究、教學改革的工作和成果提高到了一個前所未有的高度,作為教師年度考核和職稱評定的重要指標,極大地鼓舞了教師們參與教學研究和教學改革積極性。在一系列配套措施施行后,教師教學研究立項、教究論文發表的數量明顯增加,學生參加全國性的數學競賽和數學建模競賽的成績也有了顯著的突破,教與學相互促進的局面正在逐步形成。在這種示范效應的影響下,理學院、計算機學院的各個專業和化工學院的部分專業也紛紛跟進,修改專業培養計劃,增加數學課程的課時。

  (3)積極倡導提高教師素養:任何教師都必然(自覺或不自覺地)是在一定教學目標和教學觀念指導下從事教學活動的,教師作為教學的主體,本人要具有良好的素養。教師本人的素養不僅指教師應當通過示范表明正確的解題方法,而且應當幫助學生合理地判斷,通過適當提問啟發學生思考,鼓勵學生探索并且反思,努力提示相應的探索過程以及作為基礎的高層次的思想方法。同時,教師正確的教育觀念對教學活動具有重要的影響,事實上,每個教師的教學觀念、態度、信念等必然會通過各種渠道對學生產生潛移默化的影響。對學生來說,觀念的重要性則在于學習數學的過程不僅指知識的學習和能力提高的過程,而且也是學術觀點、自信心、生活態度等形成的過程,而后者則將對他們今后的學習乃至整個人生產生重要影響。

  在鼓勵教師們在提高自身專業素養的同時,定期進行教學經驗交流;注重師資隊伍建設,45歲以下的教師具有研究生學歷達到100%35歲以下的教師正逐博士化。在2009年的全校青年教師授課競賽中,取得了第一名的好成績,并代表學校參加了湖北省青年教師授課競賽,取得了優勝獎。

4)注重提高學生的興趣,引導學生掌握適合于自身的學習方法:學生作為教學的客體或者說接受者,其素養主要與智力、興趣、學習方法有關。但現階段通過高考選拔的勝出者其智力性因素不是問題的關鍵所在。基于學生對數學價值的認識和數學本身的魅力,培養學生具有一種最現實、最活躍帶有強烈感情色彩的學習動機,改變學生對數學的厭煩心理,解除數學對學生的精神壓力,創造出一種比較輕松愉快的心態環境。幫助學生盡快地熟悉大學數學處理問題的方法,學習應遵循的程序,引導學生學習觀念的轉變,使它們從中學階段初等數學狹隘的經驗的教學中解脫出來,去面對高等的、一般的、抽象的數學,這種飛躍正是學生開始進入學習、發展思維,提高技能與技巧,充分發揮學習潛能的階段,是從處理個別與具體問題轉變到一般的抽象問題的質的飛躍。

  堅持每年進行全校數學競賽即數學建模競賽選拔,從2009年開始,組隊參加全國大學生數學競賽湖北賽區的比賽,并于2010年在同類院校中取得了優異的成績(省級一等獎3人,二等獎5人,三等獎5人);2011年更是取得了全國一等獎的突破性成績(省級一等獎3人,二等獎5人,三等獎9人);同年,數學建模競賽也一改參賽多年成績不夠突出的狀態,取得了全國一等獎的突破。極大地鼓舞了師生們數學課程教學的積極性。

  (5)教學輔助手段豐富多樣化:

 

  豐富教學層次:通過全校數學競賽選拔,分別針對一年級和二、三年級開設了數學競賽培訓班和數學建模培訓班,同時還開設了《高等數學應用選講》、《數學史、數學文化選講》及《數學模型》等選修課,強化數學知識的應用性和趣味性,增加了教學層次,適應不同類型學生學習的需求。

  營造數學學習的氛圍:聯合教務處,學工部舉行了全校性的大型數學學習經驗交流會,大力表彰在數學競賽、數學建模競賽中的獲獎學生,請獲獎者以及考研數學高分獲得者介紹數學學習的經驗,在全校的學生中產生了積極的反響。

  注重教學細節,充實習題課:在適當增加課時的同時,增加習題課或課堂討論,作為實現教學目標,加強師生交流,促進教學互動,鞏固相關章節內容的手段;及時講解作業中出現的錯誤,并分析緣由,尤其是同一題錯誤答案較多時,應從不同的方面加以分析,解決習題中的典型錯誤。

  教學方法立體化:隨著網絡技術的發展,我們已經將與課程相關的教學資源上網,對課堂教學進行了有益的補充,受到廣大學生的關注,也為青年教師教學提供了教學規范和參考。

  重視教材及配套建設:長期使用經典教材其突出的問題就是題型老化,為此我們配套編寫了輔導教材,為學生提供近年來研究生考試和數學競賽的常見題型和典型例題,內容更符合教學需要;同時,我們還編寫了并出版了與教學內容同步的習題冊供學習者使用。

  圍繞公共數學課程教學改革,我們進行了大量的卓有成效的工作,傾注了老師們大量的心血,腳踏實地地做了許多具有實際意義的工作,隨著工作的深入開展,各種教學資料從無到有,由簡至精,課程教學受到學生普遍歡迎和好評。通過各種綜合性手段改進教學各個環節,在教學方法、教學手段、教材建設、師資隊伍建設及教學配套工作取得了顯著成效,取得了階段性的成果。我們希望通過幾年的教學質量工程建設工作,能夠促進課程建設,完善教學改革,推動公共數學課程教學的良性循環。


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